根据中科院心理所发布的《中国国民心理健康发展报告(2019-2020)》，2020年，中国青少年抑郁检出率为24.6%。《报告》（2021-2022）显示，青少年群体有14.8%存在不同程度的抑郁风险。

　　青少年的心理健康问题，成为刻不容缓的时代课题。加强学生心理健康工作上升为一项国家战略。

　　19年前，我和第一批志同道合的同事们一起创办了名叫“新航道”的教育机构，提出了“高能高分”的教育理念，希望成为英语教育“麦田里的守望者”，开辟出一条语言学习的新航道。

　　今天，我想说，“高能高分”不仅是语言学习的利器，它在当今时代具有更重要的意义——在寻觅幸福的路上，拂去迷雾，拨开荆棘，为孩子们保驾护航！

　　打一个比方，能力就像我们常说的内功，而分数就像我们的招数。低分低能就是那些在黑暗中摸索的孩子，尽管也花了很多时间精力，结果就是摸不到门、上不了道。高分低能则像武术表演者，台上耍得得心应手眼花缭乱，可真正到了比试的时候却不堪一击，节节败退。

　　而高能高分，则是不在乎一城一池的得失，看的是大局，看的是长远，强调的是“以能力为先”，着眼的是幸福。能力意味着什么？意味着多姿多彩，意味着宽广博大。追求高能高分的孩子不仅成绩优秀，还有一种重要的能力——幸福的能力。

　　有些孩子为什么会自卑、会抑郁？因为他们发现，尽管取得试卷面上的高分，但由于缺乏能力，在实际应用时举步维艰。以出国留学为例，耶鲁大学的研究人员一份调查显示，29%的中国留学生报告称自己有焦虑症状，有些人反思与导师沟通时是否出现失误，另一些则担心语言障碍会让导师怀疑自己的智力。他们如此焦虑，因为他们缺失了沟通能力！

　　“幸福”一词，英译为happiness，其词根是happy。拆解一下happy，会发现它包含了如下元素：heart(心灵)、ability（能力）、peaceful(平和的)、positive（积极的）、young（年轻的）。这意味着，幸福源自心灵，平和积极的年轻人最容易感受到幸福。幸福不仅是一种感受，更是可以习得的能力，即“幸福力”。

　　“高能高分”首先追求的是能力滋养心灵，让年轻人在学习过程中发现自己、释放潜能、获得成就、培养自信，与幸福的含义高度吻合。青少年们完全可以在学习中获得梦寐以求的幸福。

　　有些家长很困惑，为什么我尽力辅导孩子，孩子的表现却让人抓狂。也有些孩子中小学阶段尚能配合，但考上大学之后，却厌学退学。

　　抑郁、逆反，是因为孩子的梦想与家长的要求南辕北辙。对于孩子的学习强行运用外力，试图催生、催熟、拔苗助长，最终结果只能是不尽如人意。

　　如果不是真正的热爱，就不可能带来真正的改变。“为什么（Why）”“怎么做（How）”“做什么（What）”，我在《问题是最好的老师（青少年教育的黄金圈法则）》里，详细阐释了构成当代青少年行为动机的黄金圈，内驱力是黄金般珍贵的引擎。

　　我一直很反感硬性灌输给孩子一个目标，逼迫他去学习。这样的孩子，是无辜无助的，他长大后会恍然发现，自己奋斗终身的，不一定是自己真心热爱的目标。

　　我的孩子也自幼学钢琴，但我们从来不要求他把音乐当作加分、考学的工具，只要他能享受音乐的美妙就好了。我们也从不要求他一定得在什么年龄段拿到什么名次，一切都采取顺其自然的方式。点燃孩子内心深处的小火苗，自然有一天会光芒万丈。我儿子到国外读书后，有时会去学校的琴房坐一坐，弹弹琴，舒缓一天下来的疲劳。他毕业后去一家著名的视频网站应聘时，由于音乐方面的素养与积淀，被面试官一眼相中。这就是“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”。

　　当你把功利性的目标放在一边，当你致力于孩子的能力培养和心灵愉悦，会收获意想不到的喜悦，海阔天空。

　　但如把能力置于分数之前，就不会觉得那么狭窄、痛苦了。你有沟通能力，我也有沟通能力；你有创造力，我也有创造力，只是存在程度的差异。这比分分计较的激烈竞争博大得多。此外，我的数学分数可能不如你，但我的英语能力、中文写作能力、动手能力比你强，那我依然可以在属于我的赛道上一枝独秀。

　　多元化评价体系抹去了分数带来的苦恼烦闷，收获了能力带来的辽阔幸福。我对我国出台的《中国英语能力等级量表》予以关注，在《人民日报》发文点赞：“以语言运用为导向，将学习者的英语能力从低到高划分为基础、提高、熟练3个阶段，共设9个等级，构建了多层级的指标体系，体现了科学性、专业性、权威性。”

　　在新航道，我们尊重孩子的个性与自由，因为我们深知，世界上没有两片一模一样的树叶，个性化能培养线R分别是Result（结果）、Responsibility（责任）、Review（检查）、Reward（激励），核心结果是“给你高分，更给你能力”。

　　学生子路问孔子：“听到一件合乎道义的事，就应当去实施吗？”孔子说：“你有父兄在，怎么可以贸然行动呢？”另一个学生冉有问孔子，要不要干？孔子说：“去吧去吧，没问题。”同一个问题，孔子为何给出不同的回答？原来，他太清楚这两个学生的性格了，冉有性格比较懦弱，所以要鼓励他放手去干；子路性格鲁莽冒进，就要提醒他，三思而后行。

　　现代教育更离不开因材施教。越是人性化、个性化的教育方式，越能有效呵护孩子的想象力、创造力。我遇到过一个学生，在计算机方面非常有天赋，但其他各科考试成绩不够理想，说白了就是严重偏科。我建议他：“你计算机好，对英语的兴趣也浓厚。可以尝试报考国外的相关专业。”他听从了我的建议，经过一年多的努力，申请到了澳大利亚的一所学校，世界排名前100。

　　“全球胜任力”是“高能”在当今时代的表现与延伸，指的是参与全球竞争与合作的能力，包括四个维度：1.对地区的、区域性的、国家之间的、跨文化之间问题的分析能力；2.能够理解并欣赏别人的观点、价值观的能力；3.与不同文化背景的人进行开放得体、有效互动的能力；4.为集体的福祉和可持续发展采取行动的能力。

　　4C能力，即沟通力（Communication）、合作能力（Collaboration）、批判性思维（Critical Thinking）、创造力与创新的能力（Creativity and Innovation），培养面向世界与未来的青少年。具备这些能力的孩子，能在世界任何一个地方快乐自由地工作与生活，在各个舞台上光彩照人。

　　这些孩子是我们优秀学员的一部分。他们有的在哈佛求学，研究如何以最先进的医疗手段，攻克疾病的壁垒；有的在剑桥读书，研究如何通过教育，让千万个孩子的人生更美好；有的在波士顿大学学习机器人；有的在世界顶尖的设计学院读书，天马行空，潇洒不羁……这些笑脸，代表着“高能高分”结出的丰硕果实。在我们学员身上，“高能高分，寻道幸福”不是一句虚空的口号。